Bullet points don t travail
Enfin, nous avons des preuves scientifiquement rigoureux pour montrer que des diapositives de points de balles ne fonctionnent pas.
La recherche
Chris a testé les effets de l'utilisation de deux types de diapositives PowerPoint différentes dans une présentation. Les élèves ont été assignés au hasard à deux groupes. Un groupe a assisté à une présentation avec diapositives balle points traditionnels (avec le diagramme de temps en temps) et le second groupe a assisté à une présentation avec ce que Chris appelle « diapositives rares », qui contenait les mêmes schémas, mais réduit au minimum la quantité de texte, et a rompu la informations sur plusieurs diapositives différentes. Les deux présentations ont été accompagnés par le même récit parlé.
Voici les échantillons des diapositives utilisées:
A. Point de balle traditionnel avec le diagramme de temps en temps
B. diapositives Sparse
Ceci est très probablement parce que ce n'est pas très difficile de choisir la bonne réponse parmi distracteurs quand vous avez seulement été exposé récemment à la matière et la mémoire de celui-ci est tout à fait frais.
Comme vous pouvez le voir les étudiants qui étaient dans la présentation des diapositives rares ont fait beaucoup mieux que ceux qui ont vu des diapositives traditionnelles.
La théorie derrière la recherche
Il y a un certain nombre de théories qui peuvent être utilisées pour expliquer ces résultats (si vous n'êtes pas intéressé par les théories, faites défiler jusqu'à la section suivante « Qu'est-ce que cela signifie pour vos présentations? »):
1. Les limites de la mémoire de travail
2. Deux voies de traitement
Le cerveau a deux voies principales pour traitement de l'information.
Le cortex auditif et les zones qui l'entourent sont impliqués dans un langage de traitement - parlé et écrit.
Lorsqu'un présentateur utilise des diapositives balles points, ils ne sont pas en utilisant les deux voies de manière aussi efficace que possible. Le membre du public doit lire les mots sur la diapositive et écouter le présentateur en même temps, ce qui conduit à une surcharge des zones linguistiques tout en laissant le cortex visuel avec très peu à faire:
Le cortex visuel est impliqué dans la lecture des mots sur l'écran - il fonctionne sur les lignes et les caractéristiques pour assembler les mots qui sont en cours de lecture, mais il est en cours pas vraiment utilisé pleinement, car il y a généralement peu d'informations de couleur ou de texture.
3. La charge cognitive
La théorie de la charge cognitive a été développée par John Sweller. charge cognitive est la quantité de travail nécessaire pour comprendre ou apprendre quelque chose. Il existe deux types principaux:
- charge cognitive Intrinsèque - comment quelque chose en soi est difficile.
- charge cognitive Extraneous - travail supplémentaire imposé par l'environnement pensée / apprentissage.
Avoir quelque chose sur un écran invite les gens à regarder, de la même façon leur regard garderait revenir à un écran de télévision dans un pub. Puisque vous ne pouvez pas contrôler l'attention visuelle du public, il est tout au sujet de contrôler les informations visuelles que vous mettre à la disposition à tout moment, et de minimiser ce qui est là il est donc pas distrayant du récit parlé, tout en assurant qu'il est conforme à ce que vous sont en train de dire.
4. Une meilleure encodage de l'information
Le codage est le processus de mettre quelque chose dans votre mémoire. McDaniel et ses collègues ont montré qu'un peu plus d'effort à l'étape de codage peut être bénéfique à l'apprentissage. Chris suggère:
repères visuels clairsemés pourrait conduire à un meilleur encodage de l'information - qui est, d'avoir à travailler un peu plus difficile à intégrer le récit de l'orateur avec les images pourrait réellement améliorer notre stockage de l'information (évidemment ce n'est vrai que jusqu'à un certain point, ayant à travailler trop dur à intégrer les deux pourraient effectivement être contre-productif, la production efficace d'une situation à forte charge cognitive étrangère).
Qu'est-ce que cela signifie pour vos présentations?
1. Ne dites pas trop
Limiter ce que vous couvrez dans une présentation. Votre public a une capacité limitée à prendre en.
2. Diviser la charge
Profitez des deux voies du cerveau. Concevez vos diapositives afin qu'ils puissent être traités rapidement par le cortex visuel, permettant aux zones linguistiques de se concentrer sur ce que vous dites. Cela signifie en utilisant plus de photos et aussi peu de mots que vous pensez que vous pouvez vous en sortir avec.
3. Débarrassez-vous de l'encombrement visuel sur vos diapositives
Faites ce que vous pouvez pour réduire au minimum la charge cognitive étrangère sur votre auditoire. Par exemple:
- Ne mettez sur vos diapositives que vous voulez le public de se concentrer sur.
- l'information divisée entre les diapositives plutôt que d'avoir tout sur une diapositive, de sorte que vous pouvez diriger l'attention du public où vous le souhaitez.
4. Faites votre travail d'audience
Il y a des preuves que faire votre auditoire travailler un peu pour comprendre votre point fera votre bâton de point de mieux. Une grande mise en garde à ce que de toute évidence, vous ne devez pas le faire si dur qu'ils ne reçoivent pas votre point du tout. Voici quelques façons de le faire sont les suivants:
- Montrer une image que le public a de la difficulté relative à ce que vous dites. Ou bien leur demander de deviner la relation, ou expliquer la relation avec eux.
- Montrez les axes d'un graphe, et demandez à votre auditoire de deviner la façon dont les données vont (donner suffisamment d'indices qu'ils sont assez susceptibles de faire les choses - sans le rendre trop facile).
Merci Chris
Il est bon d'avoir des preuves expérimentales solides sur l'utilisation de diapositives dans une présentation en direct, pour sauvegarder ce que tant d'auteurs présentation, les formateurs et les entraîneurs ont dit. Je suis aussi profondément redevable à Chris pour son aide à ce poste. Je suis impatient de ce que la recherche Chris fait ensuite.
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Salut Olivia,
Il y a quelques semaines, j'ai trouvé cet article - et je suis débordé!
Par-dessus tout, j'aimé l'image du cerveau qui est à la fois surchargé et ennuyé.
Pour une raison quelconque, votre travail et la recherche de Chris Atherton étaient inconnus en Allemagne. J'espère donc que je peux aider à changer maintenant # 128578;
Merci beaucoup.
Peter
Grand article, qui porte sur quelques points que j'ai enseigné les gens pendant des années, en particulier sur les voies auditives et visuelles dans le cerveau, et je dois admettre que l'article fait avec plus de simplicité et de clarté que je ne l'ai fait. Cependant, il y a une inexactitude que je trouve un peu étrange. L'auteur fait remarquer que les gens ne pouvaient conserver 6 ou 7 thèmes de la présentation, et conclut ensuite que cela pourrait être dû au fait que la mémoire de travail, selon les dernières recherches, ne peut conserver environ 4 points. Son groupe a démontré que, au moins anecdotique, non, en fait, les gens peuvent conserver 6 ou 7. La vérité est qu'il ya une plage, dans la recherche, de combien d'articles les gens peuvent conserver en mémoire de travail. La première recherche a 7, plus ou moins 2. Certains reserach dit plus tard 4, plus ou moins 1. Mais il n'y a pas ici absolu. Il aurait été plus exact de dire quelque chose comme « Il est pas surprenant que le groupe test était seulement en mesure de rappeler 6 ou 7 thèmes, parce que la recherche en mémoire de travail estime que les gens ne sont en mesure de gérer une moyenne de n'importe où du 4 au 7 articles dans la mémoire de travail. » d'autres que cette petite correction, bravo d'avoir simplifié, et pour la plupart avec succès, une matière assez complexe!
Il est temps de mettre à jour votre plug-in spam WordPress Olivia.