Division par répétée Soustraction - Enseigner avec Mlle
Division par Soustraction répétée
Objectif. Étudiant sera en mesure de trouver la réponse en utilisant la soustraction répétée (division) avec l'aide de matériel de manipulation. Je pense à l'étudiant de se sentir un peu plus à l'aise dans la transition division s'ils pensent comme soustraction répétée.
Introduction. Je vais commencer en leur demandant de me dire quelque chose qu'ils connaissent la division et je vais leur dire que je vais leur apprendre quelque chose que je sais à propos de la division. Je vais commencer en utilisant une feuille de calcul que j'ai créé. Il aura des problèmes de division avec un exemple de la façon d'utiliser la soustraction répétée sur elle. Je les ferai travailler avec moi pour résoudre certains d'entre eux et demander s'ils pensent qu'ils peuvent le faire par eux-mêmes. S'ils ne le comprennent pas, je peux leur demander: « Comment feriez-vous ce problème si vous ne devez utiliser la soustraction? » Espérons que cela lui donnera plus d'encouragement à continuer à travailler sur les problèmes. (Cette leçon est de qualité appropriée pour cet étudiant en fonction de sa capacité mathematic).
Moyen: Après avoir terminé cette feuille de calcul, nous allons passer à une autre feuille de calcul qui utilise une ligne numérique. Ils utiliseront cette ligne numérique pour aider à trouver la solution aux problèmes de la division sur cette feuille de calcul. Je vais lui montrer comment utiliser les bosses allant de chaque section de numéro (à partir de 30 et moins de 3, 30, 27,24.) Et comment chaque bosse ressemble à un groupe. A cette époque, dans la leçon, j'ai le sentiment qu'il sera un peu antsy à ce moment, donc je vais demander s'il veut prendre un verre afin qu'il puisse se lever pendant une minute. Ensuite, nous allons passer à une feuille de calcul qui utilise une manipulatrice pour ramener son attention. Il sera trier les groupes après en manipulation, il prend le montant correct pour ce problème. Ici, je peux lui demander: « Comment pensez-vous que vous pouvez faire ce problème? Pourquoi pensez-vous que cela fonctionnera? « Après, il explique pourquoi il pense que cela va fonctionner de cette façon, je le ferai essayer et de lui demander: « Pourquoi at-il ou pourquoi ne pas travailler? Comment peut-on changer pour le faire fonctionner? »
Conclusion. Ma dernière feuille de calcul devra faire avec le regroupement des photos et de découvrir combien de groupes vont dans le nombre entier. Enfin, je l'aurai fait un de leurs feuilles de travail de leur livre de mathématiques pour voir comment ils vont faire avec les feuilles des curriculums. Espérons que le temps nous arrivons à leur feuille de calcul, ils seront en mesure de le faire avec l'aide pas autant que les autres feuilles de calcul. Quand il est terminé, je vais lui demander: « Qu'est-ce quelque chose de nouveau que vous avez appris aujourd'hui? Pensez-vous que cela était facile ou difficile? Ce qui était difficile à ce sujet? Que voulez-vous travailler sur la prochaine fois? » Avant qu'il ne quitte que je l'aurai écrire ses devoirs dans son ordre du jour et le signer pour lui.
Évaluation: L'étudiant sera terminé des feuilles de travail tout au long de la classe. Il démontrera sa compréhension de soustraction répétée à l'aide de manipulation et biffant images en fonction de la question / feuille de calcul. Si l'étudiant peut enlever deux d'un objet à chaque fois pour savoir combien de fois 2 va en 12 et me donne la bonne réponse, alors il m'a montré qu'ils comprennent ce que répète la soustraction est. Je pense qu'il aura besoin d'aide pour remplir les feuilles de travail; ce qui est la raison pour laquelle je vais le guider à travers les feuilles de calcul.
Différenciation: Cette leçon est déjà fait pour un étudiant ayant un handicap. J'incorporer pour les garder engagés visuels et de manipulation. En outre, ils sont un apprenant visuel et en fournissant des visuels et aideront à manipulation saisir le concept plus. Je sais que quelques-uns de ses intérêts (Pokémon et Harry Potter), ce qui m'a aidé à trouver des questions pour ses feuilles de calcul. Cet étudiant obtient également distrait beaucoup, donc je me suis assuré de faire plus d'un type de problème afin qu'ils ne se lasse pas de faire le même type de question avec la même méthode de trouver la réponse. Il est important de l'étudiant, parce qu'il ne sera pas en mesure de comprendre le concept que je suis en train d'enseigner à moins qu'il ait une sorte de matériel de manipulation où il peut jouer avec.
Contenu mathématique: Tout en préparant cette leçon, j'ai regardé des feuilles de travail en ligne pour comparer ma compréhension de la matière à ce qui était attendu de ces étudiants. Je lis le tronc commun état standard pour voir ce que les élèves devraient être en mesure de le faire d'ici la fin de la leçon. J'ai travaillé avec cet étudiant déjà sur la multiplication, en me donnant une connaissance préalable sur la façon dont il travaille et me aider à préparer ma leçon pour la division.
Leçon de développement: Cet étudiant est un élève de cinquième année, mais ils travaillent à un troisième niveau de qualité. Je vais utiliser le programme d'études de troisième année alors que je prévois leur leçon. Je vais aussi utiliser différentes façons de soustraction répétée à l'un, gardez-les intéressés et deux, de suivre la mise en page de leurs autres feuilles de calcul.
Promotion de l'apprentissage centrée sur l'élève: Cet étudiant est un élève de cinquième année qui est à un niveau de mathématiques de troisième année, ils travaillent habituellement avec un enseignant par eux-mêmes. Il n'y a pas de compréhension du groupe qui conduit à une compréhension plus individuelle, mais ils ont besoin de beaucoup d'incitation de l'enseignant (de ma connaissance avant de travailler avec cet étudiant). L'enseignant invite l'étudiant chaque fois qu'ils semblent perdre le focus. Dans un bon jour, l'étudiant peut utiliser leur matériel de manipulation pour trouver la réponse pour eux-mêmes. Pour une feuille de calcul, il sera en mesure de prendre le nombre de dénominateur comme manipulation, alors il sera en mesure de les diviser en fonction du numérateur. Par exemple, il sera en mesure de prendre douze tuiles et de les mettre en groupes de deux jusqu'à ce qu'il ait six même des groupes. Ensuite, il sera en mesure de me dire que deux divisé par douze est six.