Utiliser avec succès PECS enfants atteints de TSA
Si la plupart ou tous les enfants atteints de TSA sont inscrits à un programme PECS?
Est-ce que chaque enfant non verbal un bon candidat pour PECS?
Bien que le manuel PECS ne dit pas un enfant doit être un communicateur intentionnel avant de commencer PECS, le succès rapide pourrait être plus probable si l'enfant connaît délibérément communiquer ses besoins aux autres par des gestes, tirant une personne à un endroit, ou de donner un élément à un adulte pour l'ouverture. Avec un enfant qui n'a pas fait le saut cognitif à la communication intentionnelle, il pourrait être utile de passer du temps la construction d'un répertoire de gestes et mouvements du corps avec un bon taux de fréquence avant de passer à PECS qui est basé symbole. Ou, on peut faire essayer la programmation au niveau des symboles avec PECS et de sauvegarde vers la programmation gestuelles si l'enfant ne dispose pas d'un intérêt à Pécs ou montrer des progrès.
Pourquoi est-un sentiment d'intentionnalité un atout pour la programmation?
Pourquoi les compétences appropriées être un atout pour la programmation?
Pourquoi avoir un répertoire important des intérêts d'un actif à la programmation?
Pourquoi toutes les procédures PECS suivre à l'étape 1?
Au stade 1, le rôle de l'enfant est d'initier son / sa demande d'un élément et apprendre en soi le pouvoir de se livrer à l'échange et ses conséquences. Il / elle apprend à demander une variété d'objets à partir d'une variété de partenaires de communication avec différents animateurs dans une variété d'environnements. Il / elle apprend que la même procédure de ramasser une image et de donner à la personne qui l'attirant avec un élément privilégié aboutit toujours au même résultat. C'est puissant. Sur le chemin, on espère que les animateurs réduisent également de retour sur le degré d'assistance physique nécessaire pour que l'enfant peut faire l'échange approprié sur son / elle-même. Dans la phase 2, il y a un effort ciblé sur la réduction des invites pour soutenir davantage le concept de communication indépendante. Parfois, les gens initient PECS sans mettre pleinement en œuvre tous les éléments nécessaires et se demandent pourquoi il n'a pas produit les résultats escomptés. Si un enfant ne lance lui-même ou a un concept de la responsabilité de son livre, il ne fait pas partie probablement à l'étape 4 (à savoir l'aide d'une bande de phrase).
Pourquoi le nombre de cas de pratique chaque jour importante?
Est-ce que l'intensité de la programmation et le besoin de soutien pour le maintien d'un enfant communique efficacement avec PECS?
Est-Pécs et « l'échange d'image » la même chose?
Pourquoi voudrait-on utiliser la procédure d ' « échange d'image », mais pas le programme PECS formel?
Cet article vise à proposer des points à considérer lors de la fourniture d'une intervention PECS. En revanche, une brève description de « l'échange d'image » a été proposé d'expliquer pourquoi on peut choisir d'utiliser la forme d ' « échange d'image », mais pas le programme PECS. Des informations ont également fourni afin que l'interventionniste puisse accéder à plus de conseils sur les procédures de PECS officielles et le plan de programmation lorsque le PECS est l'option de programme de choix.