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Revues de dialogue: écriture interactive pour développer la langue et l'alphabétisation
De nombreux enseignants des adultes qui apprennent l'anglais ont trouvé des revues de dialogue. écriture interactive avec un enseignant ou une autre personne, d'être une partie importante de leurs classes. revues de dialogue ouvert non seulement de nouveaux canaux de communication, mais ils fournissent également des contextes naturels pour la langue et le développement de l'alphabétisation. Lorsque les apprenants adultes écrivent avec leurs professeurs, ils ont la possibilité d'utiliser l'anglais dans une interaction de soutien, avec un locuteur non menaçant anglais compétent qui a une connaissance de la vie aux États-Unis. Parce que l'interaction est écrit, il permet aux apprenants d'utiliser la lecture et l'écriture de manière ciblée et offre un cadre naturel, pont confortable à d'autres types d'écriture.
Quels sont revues de dialogue?
Quels sont les bénéfices?
Gestion des classes avec des élèves de langue différentes, la capacité et les niveaux d'intérêt. Tous les apprenants, peu importe leur langue ou les niveaux d'alphabétisation, peuvent participer à l'activité de revue de dialogue dans une certaine mesure, dès le premier jour de classe. Parce que les entrées de journal de dialogue des apprenants donnent une rétroaction directe et indirecte continue sur ce qu'ils comprennent en classe, ainsi que sur les progrès de la langue, l'enseignant reçoit des informations qui peuvent conduire à un enseignement individualisé pour chaque apprenant.
Quels sont les défis?
L'ortographe. Certains enseignants et les apprenants s'inquiètent si la forme de l'écriture des apprenants ne sont pas tout à fait correct. Il y a un certain nombre de façons dont la forme d'écriture et de correction peuvent être prises en considération sans interrompre la communication ou distrayant du sens. L'enseignant peut rappeler aux apprenants que sa réponse à leur écriture dans la revue peut servir de modèle d'utilisation correcte en anglais et leur montrer comment comparer ce modèle avec leur propre écriture. Par exemple, si un apprenant écrit: « classe hier aller chercher la bibliothèque des livres d'images, » pourrait répondre à l'enseignant, « Hier, notre classe est allé à la bibliothèque pour regarder des livres d'images pour les parents à lire avec leurs enfants. Avez-vous trouvé une livres que vous voulez lire avec vos enfants? » L'enseignant peut également ajouter un « post-scriptum grammaticale » à la fin du message et laissez les élèves savent qu'ils peuvent vérifier que la zone des corrections. Par exemple,
« Hier, nous allons. » « Hier, nous sommes allés. »
L'enseignant peut aussi mener une brève leçon de classe sur l'orthographe, les erreurs grammaticales ou stylistiques qui sont couramment faites dans les journaux de plusieurs membres du groupe ou de discuter de ces conférences en individuels avec les apprenants.
Même avec ces méthodes non intrusives de « correctrice », il est important de laisser les élèves savent que leurs erreurs ne sont pas fait remarquer parce qu'ils sont censés écrire parfaitement. Ils devraient écrire de façon significative, et leur écriture de journal fournit un contexte pour l'examen de la forme de leur écriture, si cela est approprié et utile. Les apprenants veulent souvent une correction explicite; élaboration de façons de fournir une correction dans la revue ou en classe peut être un élément important du processus de revue de dialogue.
Qu'est-ce que la logistique?
Longueur de l'écriture. Certains enseignants fixent d'abord un minimum (par exemple trois phrases) que les apprenants doivent écrire, et après le processus est en place, laissez le montant de l'écriture à l'apprenant. Les apprenants doivent comprendre que longues, pièces polies ne sont pas nécessaires.
instructions d'écriture. Les apprenants peuvent être informés qu'ils participeront à une poursuite, une conversation privée, écrite avec l'enseignant (ou avec un autre étudiant ou un groupe d'apprenants, selon le désiré mis en place), qui va écrire régulièrement. La mécanique de quand écrire, de tourner les revues ou les donner au partenaire d'écriture, et quand ils seront répondu à et sont revenus devraient également être élaborés.
Enfin, tout le monde devrait participer détendre et profiter de l'écriture. Pour de nombreux enseignants, la lecture et l'écriture dans des revues de dialogue est l'une des meilleures parties de leur instruction, un merveilleux moment pour réfléchir, découvrir sur les personnes avec qui ils passent le terme ou l'année, et réfléchir ensemble avec les apprenants sur l'endroit où leur travail est de les prendre.
Les références
Mlynarczyk, R.W. (sous presse). Adaptation rédaction d'un journal pour répondre aux besoins en évolution: la pratique en pleine évolution. Dans J. Burton M. Carroll (Eds.), Des études de cas / écriture de journal. Alexandria, VA: Les enseignants de l'anglais aux locuteurs d'autres langues.