Les enseignants de puiser dans la science du cerveau pour stimuler l'apprentissage, PBS NewsHour
La recherche sur le cerveau et la façon dont nous pensons et agissons influe sur la façon dont certains enseignants enseignent. envoyé spécial John Tulenko of Learning Matters va dans une salle de classe où l'instructeur utilise différentes méthodes pour engager les différentes parties du cerveau des étudiants, puis vérifie avec un neuroscientifique de savoir si cette stratégie fonctionne réellement.
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JUDY WOODRUFF: suivant: neurosciences et de l'éducation.
Des milliers d'enseignants du pays apprennent au sujet d'un programme d'enseignement alternatif qui vise à utiliser les découvertes scientifiques sur le cerveau pour améliorer la façon dont les enfants apprennent en classe.
Questions correspondant spécial John Tulenko de l'apprentissage des rapports de Philadelphie.
JASSELLE CIRINO, professeur, Francis Scott Key élémentaire: Quand je dis classe, vous ...
CLASSE: vous arrêtez ce que vous faites. Regardez l'enseignant.
JOHN TULENKO: Aujourd'hui est Wacky mercredi dans la troisième classe de qualité de Jasselle Cirino, ce qui explique la perruque bleue.
JASSELLE CIRINO: Je veux que vous enseigner à votre voisin.
JOHN TULENKO: Mais le reste de ce que vous allez voir est ce que sa classe ressemble à tous les jours.
JASSELLE CIRINO: Je veux des gestes géants.
JOHN TULENKO: Elle utilise un ensemble de techniques que certains appellent l'ensemble de l'enseignement du cerveau.
JASSELLE CIRINO: Beaucoup de fois dans l'enseignement traditionnel, vous êtes juste donner des conférences, et vous parlez et de parler. Et ce que nous aimons dire, tout le brainers, nous aimons dire que plus vous parlez, plus les étudiants que vous perdez. Et donc nous utilisons différentes méthodes pour engager plusieurs parties du cerveau. Et de cette façon, vous obtenez 100 pour cent engagement.
JOHN TULENKO: Ces jours-ci, les scientifiques peuvent regarder plus loin dans le cerveau que jamais, identifiant les neurones et les circuits qui contrôlent la façon dont nous pensons et agissons. Tout ce qui est déclenché un mouvement qui change la façon dont certains enseignants enseignent.
Y at-il des parties du cerveau que vous visez?
Donc, il est dit, hé, faites attention. Je vais vous dire quelque chose. Donc, une fois que je leur attention, j'enseigner le matériel habituellement à travers des miroirs.
Cette traite des neurones miroirs dans votre cerveau. Et si ce que je dis, ils répètent. Pour en savoir quoi que ce soit, vous devez répéter quelque chose. Vous devez répéter quelque chose qui vous modélisé. C'est là que ça commence.
JOHN TULENKO: Beaucoup de fois dans votre classe, je vous ai vu le geste, et vous avez demandé à vos élèves de geste.
JASSELLE CIRINO: droit. C'est pour engager leur cortex moteur. Lorsque vous agissez des choses pendant que vous lisez, vous comprenez plus. Et nous utilisons brainees. Ce sont des gestes qui sont liés aux compétences d'écriture.
JOHN TULENKO: Pouvez-vous me donner quelques exemples?
JASSELLE CIRINO: Bien sûr. Par exemple est un exemple. Mais ou cependant. Si, alors, donc plus de comme une cause et l'effet. Adjectif. Un nom est une personne, lieu ou une chose, comparer, contraster, simile, métaphore, je veux dire, la liste est longue et sur.
JOHN TULENKO: Je vous ai vu un tas de fois où vous arrêter, et alors vous dire au groupe, enseigner.
JASSELLE CIRINO: Teach.
JOHN TULENKO: Qu'est-ce qui se passe là-bas?
Vous écrivez pendant que vous le faites. Vous gesticulant, donc vous souvenir dans différentes parties du cerveau. Vous n'êtes pas en train d'écouter. Vous parlez aussi. Vous devez faire toutes ces choses à la fois afin d'engager l'ensemble du cerveau.
JOHN TULENKO: Nous voulions savoir si la science fait sauvegardé tout cela. Nous avons donc apporté une vidéo de la classe de Jasselle à Daphna Shohamy, un spécialiste des neurosciences à l'Université de Columbia.
DAPHNA SHOHAMY, Université de Columbia: acheter. Il fait un grand sens pour moi.
Je veux dire, le cerveau est vraiment à bien des égards câblés pour les actions. Droite? Il est - il est vraiment pas câblé pour s'asseoir passivement et absorber toute information. Mais je pense que là où - vous le savez, où je ne suis entièrement d'accord est l'idée que plus l'activité est toujours bon. Plus l'activité cérébrale dans plus d'endroits ne correspond pas à un apprentissage plus ou une meilleure mémoire.
JOHN TULENKO: OK. Comment les enfants peuvent mieux apprendre?
DAPHNA SHOHAMY: droite, droite. Oui, c'est la question à un million de dollars. Je pense que nous avons des réponses.
Le cerveau apprend quand les choses sont surprenants et intéressants.
JASSELLE CIRINO: Qu'est-ce qui se passe ici?
DAPHNA SHOHAMY: Donc, si je vous donne un billet de 20 $, maintenant, tout d'un coup, vous serez sorte d'avoir un regain d'activité dans vos neurones de dopamine. Ils feu.
Mais si je le fais régulièrement, comme toutes les cinq minutes, je vous donne 20 $, vos neurones de dopamine cesseront de tir. Alors, que ces neurones sont en train de faire est qu'ils signalent comment un événement inattendu était dans le monde. Ils ne sont pas signalaient la bonne ou mauvaise, il était. Ils signalent comment étonnamment bonne ou mauvaise façon inattendue qu'il était.
Donc, garder les choses un peu bruyant et un peu différent est en fait vraiment bénéfique pour l'apprentissage de plusieurs façons différentes.
JASSELLE CIRINO: Tenez vos chevaux.
JOHN TULENKO: Neuroscience dit qu'il ya autre chose importante qui se passe ici.
JASSELLE CIRINO: Lorsque vous apprendre des choses, juste, même dans la vie, vous vous connectez avec un type de sentiment. Et si l'émotion principale que nous voulons que vous vous sentiez dans une salle de classe du cerveau entier est amusant.
DAPHNA SHOHAMY: Notre cerveau a évolué pour survivre. Nous devons nous rappeler des choses qui étaient d'une importance émotionnelle et sociale. C'est probablement beaucoup plus important que de se rappeler tout élément d'information qui nous a été communiquée dans une conférence.
JASSELLE CIRINO: On fait être bla. Il est temps de flou.
JOHN TULENKO: Voici quelques autres choses neuroscientifiques pensent que le reste d'entre nous doit savoir sur le cerveau, que les neurones des dommages de stress et empêche l'apprentissage. jeux d'entraînement cérébral prétendent être efficace, mais, en fait, toujours du jury sur.
À Philadelphie, Pennsylvanie, je rapporte John Tulenko pour le NewsHour.
JUDY WOODRUFF: En ce qui concerne les résultats, une étude sur l'effet de l'enseignement du cerveau entier dans une école primaire en Californie a trouvé les résultats des tests en mathématiques et en arts de la langue a augmenté de 11 pour cent en moyenne.
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