Quand introduire 5ème position - ballet et forum de danse moderne

Tuk en particulier va adorer! Merci.

ma réponse: quand ils sont prêts!

Plus sérieusement, j'enseigne 1ère position première, 2e deuxième position, 3e troisième position - et si oui ou non on se « loin » dans la première année dépendra de l'âge de départ.







comme certains enfants commencent ce qu'ils appellent « ballet » (mais il ne devrait pas être) dès l'âge de 3,4,5, etc. cela fait des questions comme celle-ci un peu » casse-gueule pour répondre. Personnellement, je ne l'appelle pas ce genre de choses « ballet », parce que (OMI), il ne devrait pas être. il devrait être amusant mouvement à la musique, en utilisant l'imagination et la créativité, en répondant aux rythmes, apprendre à socialiser et à coopérer, tout ce genre de choses - pas les positions et les poses et la posture et pointage. Attendez, laissez-moi descendre de caisses à savon.

OK, 5ème position: lorsque le corps est bien capable de gérer 3ème position avec les jambes en alignement et avec le corps en place posture sage, THEN 5 peut être tentée, avec seulement autant le taux de participation que cette paire de jambes attachés à ce bassin porteront.

jamais de réponses faciles à quoi que ce soit dans la vie, quand vous avez vécu cette longue!

Maintenant, je vais attendre d'être déchiqueté par Tuk et le reste du peloton!

La première et je crois que la chose la plus importante à dire est que ce n'est pas une question d'âge. Les facteurs importants sont le développement du corps, les habiletés motrices et le niveau technique. Je voudrais au développement du corps discus et les habiletés motrices d'abord comme je pense qu'il est essentiel de comprendre comment certains aspects du progrès technique, dont l'introduction de la 5ème place est un exemple, sont liés à ces facteurs.

La même chose est vrai aussi des habiletés motrices. Ce sont en quelque sorte un précurseur de la technique car ils sont à la base de la façon dont les mouvements de différentes parties du corps sont transformées en mouvements coordonnés plus complexes. Celui que tous les parents se souviendront est quand leur enfant se lève et prend ses premiers pas non pris en charge. C'est là je crois que des cours de danse à un jeune âge ont un rôle à jouer. Pas dans le ballet enseignement, un point sur lequel je fortement d'accord grâce, mais dans l'établissement d'une grande variété d'habiletés motrices ou du corps, comme le saut et le saut avec une gamme de qualités dynamiques. Cela devrait être présenté sous une forme créative et imaginative qui contribue également à développer une réponse naturelle rhytmicality. (Pour cette raison, je suis horrifié de voir sur une autre carte une demande d'idées pour une classe de jazz débutants pour les étudiants de 5-6 ans, mais je me éloigne du sujet.)

Une conséquence importante du corps et le développement des habiletés motrices sera dans quelle mesure ils impacts sur le développement technique d'un étudiant. Dans le cadre de la formation elle-même peut être un facteur de mise en forme, pour la formation initiale bien solide agit en fait d'influencer à la fois l'acquisition des habiletés motrices et, dans perameters soigneusement contrôlées, pour mouler le corps. Il est essentiel de voir cela comme un processus qui est ni totalement continu ni seulement épisodique. En d'autres termes, il peut y avoir des périodes de développement progressif entrecoupées de certains événements que je qualifierais de « se fraie », quand plusieurs des pièces qui ont été établies sur une période de temps se rejoignent dans ce qui semble être une avancée rapide de la technique. L'importance de ce au sujet à la main (qui soit dit en passant, je ne l'ai pas oublié!) Je veux revenir plus tard.

Je dirais que pour tout élève le niveau de la technique nécessaire doit être directement liée à leur niveau de développement physique et moteur. Cela permet de maximiser les chances de l'élève atteint avec succès la technique et minimalises le risque de blessure. En ce qui concerne le moment de mettre en place 5ème position ne dure et réponse rapide peut être donnée. Cependant, je pense que la progression d'un bon nombre de méthodes d'enseignement ne donnent une base pour comprendre la façon dont le processus de travail vers la réalisation du 5 doit être manipulé.

En ce qui concerne 5 la même raisonnement peut être appliqué. Cependant, il y a une autre caractéristique importante en ce qui concerne cette position qui doit être comprise. Dans 5 la danseuse a la plus petite, la plus étroite et la base possible sur le plus serré qui se tenir debout. Cela permet des changements de poids d'un pied à l'autre à réaliser avec le décalage minimum du centre de gravité des corps. En outre de 5 la danseuse est capable de changements de direction rapides. Pour ces deux raisons, il est au 5 que de nombreuses étapes relient ensemble. Cependant une petite base étroite serré est intrinsèquement instable et exige un sens bien développé de l'équilibre pour le maintenir et le sentiment pour les subtils de poids impliqués transferts afin de l'utiliser correctement. (Cette dernière exigence est essentielle, car juste être capable de se tenir dans un 5 serré est sans réelle utilité pour le danseur. Il est plutôt le 5 qu'ils peuvent maintenir pendant le mouvement qui est celui qui il est nécessaire de travailler sur le développement.) comme ce sont les compétences qui prennent du temps pour développer, il est logique d'introduire 5 plus tard dans la formation des danseurs.

Fort de cette discussion, je voudrais suggérer que les exigences techniques au sein de la classe de ballet ne doivent pas être fixés, mais ont être adapté aux besoins individuels des élèves. Le processus de ballet est l'enseignement, dans les exigences esthétiques de la forme d'art, l'une adaptation de la technique pour adapter l'élève autant que l'élève pour adapter la technique. 5 devrait donc être à un stade ultérieur de la formation d'un danseur, dépendant d'eux ayant atteint une capacité physique, moteur et technique pour l'utiliser correctement, quel que soit leur âge.

(Lecture à travers ce que je voudrais ajouter une pensée après que les professeurs de ballet nous avons tendance à oublier que nous ne sommes pas enseigner une forme élaborée de PE, mais une forme d'art. Le développement physique du danseur et l'acquisition de compétences techniques sont importants, car ils contribuent à construire l'instrument par lequel cette forme d'art est exprimé, mais ils sont (je l'espère) pas les seules exigences d'un artiste d'interprétation. Je crois que nous devons aussi mettre l'accent sur le développement intellectuel et affectif si nous voulons obtenir le genre d'artistes de la pensée et le sentiment que nous aimerions voir sur cette scène.)






au sérieux, bien que - * I * d'accord avec vous. et comme d'habitude je vraiment la valeur de vos expositions longues. Je sais que cette maman particulière sera en mesure d'apprécier aussi.

à « bouleversant » moi? - NON. Je voudrais vous dire si vous l'avez fait! non; un peu submergé, peut-être, par tous les détails que je vous avoue que je ne l'ai pas lu correctement POURTANT. mais j'approche toujours vos papiers sachant que
1. nous sommes par nature en accord,
2. Je suis obligé de voir quelque chose Exprimé « fraîchement » et apprendre de cela.

Je vous avoue que cela me fait du bien que quelqu'un est plus longue haleine que moi!

mais chaque mot de la vôtre vaut la peine.

Je pense que maggie est tout à fait susceptible d'avoir quelques bonnes idées sur ce sujet aussi.

en tant que professeur, il faut juste tirer le meilleur parti de cette situation - tout comme l'enfant.

éviter de nuire au moins la ligne de fond. La vision de tuk, tel que décrit ci-dessus, est l'idéal.

cependant, ainsi que d'autres professeurs, je ne me sentais jamais 4 et 5 étaient des inclusions appropriées ici (en fait, comme il est indiqué ci-dessus, personnellement, je ne pense même pas qu'ils « devraient » faire des exercices barre comme ça). De toute façon, à l'examen du programme de l'an dernier, nous avons éliminé les examinateurs positions 4e et 5e de ce niveau.

les deux niveaux vers le haut, il est à la discrétion de l'enseignant si les enfants font leurs exercices à la barre du 3 ou du 5. Je pense que cela est un bon compromis entre la mise en une sorte de programme écrit externe, et permettant à l'enseignant de faire ce qui est le mieux pour l'enfant.

juste avoir soulevé cette question pour illustrer que les enseignants ont d'autres pressions sur eux, en plus de bien-être individuel de l'enfant, aussi importante que celle (évidemment) est. nous ne vivons pas dans le monde idéal (Tuk?). mais « aucun mal doit être fait » - c'est la ligne de fond absolu (comme dans la médecine!).

pour le jeune enfant essayant 5 avant, peut-être, serait idéal, l'élément essentiel est l'alignement de la jambe « vraie », comme en témoigne le genou étant en ligne avec le pied, et ne pas utiliser plus que le taux de participation lorsque cela est possible.

Le plus jeune est un cas intéressant, et a eu un peu à voir avec ma question initiale - mais pas directement. Elle avait un professeur qui, une fois vraiment eu dans l'idée de l'endroit où le taux de participation vient et qu'il ne devrait jamais forcer. Donc, ce qui est bon et devrait prévenir les blessures. La chose intéressante est que je ne pense pas qu'elle saisisse qu'elle pouvait encore travailler pour améliorer ce qu'elle a. il y a une ligne très fine entre ce que j'imagine et le taux de participation « forcer ». J'imagine aussi que ce serait un professeur très spécial qui pourrait communiquer de manière adéquate à un 9 ans! Un tel casse-tête fascinant - Disposons les pièces physiques, musicales et cognitives ensemble!

Cette maman va regarder l'habileté à développer des lignes de touche. pas sur le point de se mêler avec celui-ci!

Merci encore pour les réponses. On fait merveille sur certains des autres conseils (!)

et merci pour cette question, qui a été amusant!

Je suis d'accord avec vous que l'une des choses les plus difficiles à communiquer aux enfants est la différence entre l'effort et la douleur, entre (par exemple)
- la sensation de picotement chaud d'un étirement musculaire contre le muscle « douleur » qui pourrait signifier « mal », ou
- l'inconfort de ceux qui poussent Frontieres un peu, effort sage, l'endurance sage, etc contre la douleur qui indique quelque chose est faux / à éviter.

il semble y avoir beaucoup d'enfants qui croient tout à fait raisonnable que faire tout ce qui « fait mal » est faux: assez juste! sons sages.

mais comme ils ne sont pas disposés à éprouver le moindre malaise de « effort », comment peut-développement physique se produit? c'est un défi à un enseignant - pour les pousser à l'effort, tout en insistant sur le fait que seuls ils peuvent savoir quand arrêter. seul l'individu sait ce qui est « douleur » dans leur corps / ce qui est trop / trop loin, mais quand l'individu est un enfant peu enclin à faire quoi que ce soit mal à l'aise, comment peuvent-ils être aidés à progresser.

* S * est ma version low-tech de votre visage souriant!

En ce qui concerne aller au-delà de la zone de confort, je suppose que vous voulez dire que c'est le rôle de l'enseignant à faire face à ce (qui est, si nous ne parlons que de positions de ballet).

pour le professeur de ballet, d'encourager l'effort, tout en évitant toute possibilité de demander trop, est une distinction bien faire avec les enfants.

Mom2, je ne peux regarder cela de l'autre extrémité - la fin de l'enseignant.

et aussi je voulais dire que j'ai réalisé hier que cette tangente apparente est directement liée à la 5ème question de position. qui est d'où il vient, dans ma pensée. mais il applique à beaucoup plus.

de mon 'fin, j'ai eu des discussions avec les parents au sujet de la personnalité de leur enfant, au sens de soulignez que « aucun effort » est parfois l'idée de appropriée de l'enfant (!) - et c'est avec les enfants qui aiment le ballet, et comme être là, et que vous voulez être en mesure de faire quelque chose, mais ne comprennent pas encore, qu'il ne sort pas de la boîte de Kellogg!

ce que la conversation est sur le point - n'est pas ballet - il est sur la vie. Je vois mon rôle pas que la création d'un futur artiste (qui sait? c'est beaucoup trop imprévisible pour être considéré comme même), mais comme aider un enfant à se rendre compte comment réussir à quoi que ce soit, ou d'acquérir la maîtrise du monde.

la leçon simple que l'effort produit des résultats, et que cet effort a souvent besoin d'être soutenu et patient, est si précieux.

je crois que la danse enseigne ces choses tout autant que l'enseignement, par exemple, la réponse à la musique, ou comment sauter, et en fait que ces choses sont plus importants pour la plupart des étudiants, qui n'ont pas une carrière de danse.

Je l'avais écrit un très éloquent (ou mieux, verbeux) réponse il y a quelques jours, mais j'ai perdu ma connexion internet juste avant de toucher le bouton d'envoi et tout perdu!

Merci pour vos réflexions sur ce sujet!

en aucune façon! jamais! comment wierd. déclaration complètement innappropriate.

votre conclusion est correcte - 8 ans ne doivent pas faire la 5ème place tout (et à mon avis le plus ne devrait certainement pas).

même si une école de formation professionnelle accepte les enfants de cet âge - dont beaucoup (peut-être plus) NE (10 est considéré comme un âge de départ approprié, parfois 9), ils ne devraient pas faire 5. ils ne devraient pas être -IMO- même faire « ballet » en tant que tel.

Cependant, quelle que soit la motivation de cette converstaion, je l'ai trouvé très amusant!

En fait, je ne pense pas que mes élèves me donner une 5ème position Balanchine. Serré sur-croisé 5th.Toe au talon ou au-delà du gros orteil ......... .UGH.
Notre 5ème est le talon à l'articulation du pied d'appui ou à l'arrière.

Je demande une répartition égale de peser et le taux de participation sur les pieds avant et arrière, de sorte que si le pied avant est à un angle de 80 degrés (pas 90) doit être égal au pied arrière (80)
Je l'ai vu trop d'enfants pensent que tourner dans 5 signifie 90 à pied avant et 45 degrés au pied arrière.
Donc, je préférerais voir ma 5ème année (13-15), les étudiants ont franchi 5èmes pas et être plus à un angle qui est confortable pour leur propre placement de la hanche ... à savoir: 75-80 degrés
Certains enfants avec le taux de participation merveilleux et un bon degré de force peut ESSAYEZ pour le 90 (180 fois)
Mais je ne l'exige.
La plupart de nos étudiants ne deviennent pas professionnels, pourquoi taxer les hanches et les genoux?
Ils regarderont aussi beau faire une tournée également sur 5 à 65-75, et ont de bonnes hanches à l'avenir.

Le plus avancé des étudiants, plus je requiers, mais encore une fois, il doit dépendre de l'étudiant.
Si l'étudiant A ne peut pas faire le 80, je contenterais 75 ...... ..si étudiant B peut faire 100 ...... Je vais leur dire 85 est très bien. Louer un autre enseignant pousser le cinquième serré fermé. Ils peuvent faire de 90-90 chose (ex: 180) complet se sont avérés et fermés à l'étroit.
Mais, je ne demande qu'ils utilisent tous le taux de participation qu'ils n'ont ou peuvent maintenir.







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