Cerveau entier enseignement - les meilleures pratiques d'enseignement
L'enseignement de cerveau entier
Explication
Tout l'enseignement du cerveau est une nouvelle idée « radicale » à certains, mais il est rien de plus que les pratiques d'enseignement éprouvées, combinés en une nouvelle approche. Tout l'enseignement du cerveau combine instruction directe. le partage et la rétroaction immédiate pour devenir un nouveau style d'enseignement. Tout l'enseignement du cerveau à sept étapes surmonte qu'un enseignant intègre dans leur classe tous les jours.
Étape 1: Classe-Oui
L'enseignant d'une classe du cerveau entier (WBC) utilise cette getter attention avant de commencer chaque classe. L'enseignant commence la classe en disant « classe » de la façon qu'il / elle aime, et à son tour, la classe est responsable de mimer la voix des enseignants en répondant oui. Par conséquent, si l'enseignant dit: « classe, classe, classe, classe chic! » La classe doit répondre: « oui, oui, oui, yessy, oui » Une fois cette étape accomplie, l'enseignant passe à l'étape 2.
Étape 4: Tableau de bord du jeu
En fonction de l'âge des élèves, il y a deux jeux de tableau de bord différents.
Pour les étudiants qui sont K-4 ans. les élèves reçoivent des smileys ou frownys en échange de procédures ou bien performé procédures mal exécutées. Il ne devrait jamais y avoir une différence de plus de 3 smileys pour frownys, si cela arrive, les étudiants deviendront désintéressés. Cependant, le principal facteur de motivation est la récompense. Lorsque les élèves reçoivent un smiley l'enseignant s'exclame « Une seconde partie! » et tout en faisant des points smiley aux étudiants qui exclament « Oh Yeah! » Contrairement au moment où les étudiants reçoivent un frowny et l'enseignant dit « grognement puissant! » et les étudiants vie et laissent tomber leurs épaules en gémissant bruyamment.
Pour les étudiants qui sont 5-12 ans, les élèves utilisent l'enseignant vs modèle étudiant. De même pour le smiley et le système frowny, les étudiants reçoivent un point lorsqu'ils effectuent une procédure bien, et ils reçoivent aussi le « Une seconde partie !, » et la réponse. Si les élèves ne réussissent pas bien la procédure, l'enseignant lui-même / elle-même donne un point et la réponse « Mighty Groan !, » a lieu. La même « règle de 3 » applique ici, l'enseignant vs pointage étudiant ne doit jamais atteindre une différence de plus de 3 points, car elle conduira à manque d'intérêt des étudiants.
Étape 5: Les mains et les yeux
Cette étape est utilisée à tout moment au cours de la leçon quand vous voulez que les étudiants paient « une attention particulière » à ce que vous dites / faire. Pour commencer ce processus, l'enseignant dit, « Les mains et les yeux !, » et les élèves répondent en mimant les mots et les mouvements de l'enseignant.
Étape 6: Miroir
Similaire à miroir « Les mains et les yeux, » permet à l'enseignant de prendre le contrôle de la classe ainsi que les élèves ont imiter les mouvements et la parole de l'enseignant. Ceci est la partie principale de la leçon où les enseignants devraient contribuer leur propre « niaiseries » et les mouvements dans la leçon. Les enseignants intégreront leurs propres gestes, des chants ou des chants dans cette partie de la leçon et les élèves sont censés « miroir » l'enseignant après que l'enseignant dit « Teach » et la classe répond « OK ».
Étape 7: Commutateur!
Cette étape doit être utilisée à l'étape « Enseignez-OK », tandis que les étudiants sont l'enseignement, il est impératif que le même étudiant ne enseignant chaque fois. Par conséquent, afin d'obtenir tous les élèves impliqués dans la leçon, l'enseignant dirigera les élèves de « Switch !, » les étudiants répondront en disant « switch » et le « professeur » du groupe tournera.
Objectif principal de chaque jour
Chaque jour tout en utilisant l'enseignement du cerveau entier, l'enseignant commencera un nouveau tableau de bord, ainsi que d'intégrer leur propre style d'enseignement et de flair dans les leçons. Les sept étapes ci-dessus ne doivent pas être suivi directement par l'enseignant, les étapes doivent être mis en rotation et fait pour adapter au mieux la leçon et ce qui est à réaliser ce jour-là. Ce n'est pas un plan de leçon prescrit, cela est tout simplement une approche à l'enseignement, qui intègre le mouvement, des gestes, des chants, des chants et des danses dans l'enseignement.
Bien que ces étapes sont le point central du modèle « cerveau entier d'enseignement » et le mouvement, tout l'enseignement du cerveau ne centre pas uniquement sur ces sept étapes. L'ensemble du mouvement pédagogique du cerveau traite également de l'utilisation des évaluations des projets par rapport à des tests formels formatives et sommatives ainsi que l'enseignement que dans les pauses générales loin du modèle standard « de lecture ». Tout l'enseignement du cerveau, en général cherche à participer activement à chaque élève dans la leçon en incorporant de nombreuses techniques d'enseignement dans une leçon.
En comparaison avec Understanding by Design
Tout l'enseignement du cerveau, ne se compare pas à la compréhension par la conception à bien des égards. WBT ne se concentre pas sur des évaluations, plutôt l'accent est mis principalement sur l'obtention des étudiants impliqués dans l'enseignement direct. Cependant, en similitude avec DLU, WBT ne se centre autour de la question « ce qui devrait mes élèves sortir de cette situation? » Par conséquent, je me sens comme si DLU et WBT sont les mêmes types de méthodes d'enseignement. Je pense aussi que WBT peut être utilisé comme une « leçon / activité » lors de la planification à l'aide DLU. Le grand aspect de WBT est que vous ne devez pas utiliser uniquement cette méthode d'enseignement, vous pouvez l'intégrer plus les jours sont lourds cours d'instruction directe, aidant à briser la monotonie de l'enseignement. Je pense que ce facteur fait quelque chose WBT qui ne devrait pas tant être comparé à DLU, car il devrait être intégrée dans la planification DLU.
Mes pensées sur l'enseignement du cerveau entier et la recherche actuelle
Bien que, je ne crois pas à ce stade, il y a assez de recherche pour soutenir cette pratique pleinement, je reconnais que l'idée de combiner la gestion de classe et de l'enseignement / apprentissage actif m'a très intrigué. Je pense que commencer cette pratique dans une salle de classe serait très facile. Les étudiants nous l'espérons être très disposés à essayer les techniques depuis les centres d'enseignement un peu autour d'un jeu global. Je ne suis pas sûr que j'achète pour le fait que l'apprentissage des élèves va monter en flèche en utilisant cette technique seule. Je me sens comme si cela est plus quelque chose que je voudrais utiliser pour compléter mon enseignement quotidien, plutôt que d'être mon système d'enseignement « tout ».
la mise en oeuvre
La pratique actuelle dans le domaine
« Je travaille dans une école où plus de 80% de nos étudiants sont économiquement défavorisés. Cette année, je suis l'enseignement d'une classe dans laquelle tous les étudiants (les 22) a au moins un apprentissage diagnostiqué, le handicap physique ou psychologique. Les 5 filles et 17 garçons dans ma classe peuvent être essentiellement caractérisés en haute énergie avec une attention très courte période de 30 secondes ou moins. Vous pouvez imaginer mon choc les premières semaines de l'école. J'étais prêt à jeter l'éponge! Quand j'ai WBT, j'étais sceptique. Je ne voyais pas comment un apprentissage pourrait avoir lieu dans une salle de classe avec des niveaux sonores élevés et les mouvements exagérés. Comment les enfants de pouvoir rester à la tâche? a ce stade, je suis prêt à essayer quoi que ce soit alors j'ai essayé prudemment le WBT méthodes. Il n'a même pas prendre une journée pour me rendre compte que j'avais trébuché sur un précieux outil d'enseignement. Les élèves de ma classe sont maintenant participer pleinement, à l'écoute, l'engagement, et l'enseignement à l'autre. le meilleur de tous. ils sont enfin apprendre, ce qui est tout ce que je voulais Depuis le tout début. Déjà mon directeur d'école a observé ma classe et ne peut pas croire que ce sont les mêmes enfants dès le début de l'année. WBT a pris ma classe d'un lieu de chaos au lieu d'apprendre qu'il était censé être « - Heather Carter, quatrième professeur de catégorie,. Lenoir City, Tennessee
Une démonstration d'une leçon similaire est montré dans la vidéo ci-dessous. Cette vidéo est d'une 6e classe de mathématiques de qualité dans laquelle l'enseignant enseigne aux étudiants l'ordre des opérations.
À mon avis, la vidéo est un très bon exemple de la façon dont WBT peut travailler dans la salle de classe, et comment les stratégies de gestion de classe construites dans la leçon garder les élèves sur la bonne voie. Je ne peux pas critiquer cette vidéo et tirer à part parce que je me suis fait un sourire sur mon visage la vidéo entière, je suis ravi de voir les enfants des écoles intermédiaires et ce engagés enthousiasmés par l'apprentissage. Si WBT peut travailler dans ma salle de classe aussi bien qu'il a dans ce professeur de, alors je suis vendu sur la pratique.
Les défis de mise en œuvre en cours
Défis
Il y a deux principaux défis que je prévois dans la mise en œuvre à grande échelle de cette meilleure pratique. 1. L'opposition à l'apprentissage « fun » en raison du disque de test enjeux élevés aux États-Unis. Même si WBT peut être ajusté à un niveau de qualité et sujet, je me sens comme si l'enseignant sont susceptibles de rejeter cette pratique, car il faut du temps loin de « l'apprentissage réel » où l'enseignant est directement instruisait les étudiants. Même si une grande recherche basée a prouvé que l'instruction directe est la meilleure façon d'enseigner aux étudiants, il semble que si un grand nombre d'enseignants n'ont pas entendu ces nouvelles encore et hésitent à se détacher de cette pratique. 2. Les niveaux de bruit dans la salle de classe. Bien que ce soit un défi stupide, après avoir été dans plusieurs écoles avec des murs très minces, je pense que beaucoup d'enseignants s'opposeront simplement WBT parce qu'il permet aux élèves de hurlent parfois et se sont enthousiasmés pour l'apprentissage. Autre que ces deux défis, je ne pas vraiment prédis une grande échelle opposition à WBT. Je me sens comme si il y a suffisamment de témoignages et les enseignants suivants de WBT pour maintenir la pratique sur elle pieds et aller de l'avant. Si tout va bien, en 10 ans de plus cette pratique sera acceptée par beaucoup plus d'enseignants.
Je pense que la façon de s'opposer à ces défis est de persister avec ce que vous savez est bon pour les étudiants. Si WBT fonctionne dans votre classe, si les élèves sont motivés à apprendre et les notes sont améliorées, que pourquoi voudriez-vous écouter le professeur à côté qui se plaint de votre classe trop fort? , Vous faites clairement quelque chose de bien, si vos élèves sont inspirés et excités d'apprendre. Je pense que le cours de l'action à mettre sur les arguments d'opposition est de maintenir le cap, les résultats montrent, et de prendre ces résultats à une personne dans une position plus haute que vous afin de sauvegarder ce que vous faites. Comment un principe s'opposer un peu de bruit et amusant si les élèves apprennent?
pensées globales
D'une manière générale, je pense que je suis vendu sur l'utilisation de l'enseignement du cerveau entier dans ma propre salle de classe à l'avenir. Pourquoi est-ce pas que je veux que mes élèves soient excités et enthousiasmés par l'apprentissage? Tout enseignant de collège peut vous dire, il est comme arracher des dents pour amener les jeunes adolescents excités beaucoup, et si cette méthode d'enseignement peut les intéresser à l'apprentissage, que c'est la méthode pour moi. Bien que je sais qu'il y aura des défis à la mise en œuvre de cette pratique dans ma propre salle de classe, je me sens comme si ces défis sont assez petits pour surmonter avec le soutien d'autres enseignants, les parents et les élèves. Pour moi, je pense que ça va me prendre du temps pour s'adapter à devenir cependant show jeu hôte tous les jours et montrant l'excitation dans mon enseignement avec des gestes, qui est quelque chose que je suis très disposé à travailler au profit de mes étudiants.